10月20日下午✪，“2020上海心理健康教育大中小一體化建設工作研討會”在徐匯校區召開。上海市教委德育處江偉鳴調研員、上海學生心理健康教育發展中心主任李正雲教授、教育部高校心理健康教育專家指導委員會委員張海燕教授、復旦大學心理健康教育中心主任劉明波副教授、上海理工大學心理健康教育中心主任楊熲副教授應邀出席。凯捷官网黨委副書記、副校長葛衛華致歡迎辭💅🏼，學生工作部（處）部（處）長韓剛主持會議。
葛衛華對各位專家蒞臨表示熱烈歡迎和感謝🧙🏿。隨著疫情發生以來，上海學生心理危機事件多發，且有向低齡化蔓延之勢，大中小心理健康教育一體化工作迫在眉睫，重要性凸顯。上師大作為以教師教育為特色的本土師範院校，在上海教委德育處和上海學生心理健康教育發展中心的信任和委托下，持續在心理健康教育大中小一體化建設工作方面大膽嘗試和探索，上師大心理咨詢中心對此工作高度重視並勇擔重任，發揮專長、整合資源，連續五年組織中小學心理健康教育骨幹教師高研班、承辦上海市心理健康教育名師工作室等，累計為上海市16區培養中小學心理健康骨幹200余人𓀄。葛衛華邀請與會專家提供寶貴建議和指導→，呼籲大中小教育界同仁共同努力🦡，研究探索學生心理健康教育規律🧑🦼➡️🤿，推動與家庭的聯結聯動，共同破解學生心理危機高發難題🧛🏿。
上海中小學心理健康教育骨幹教師高研班優秀學員代表田彥霞老師發言🚴🏻♂️，她談到上海市教委主辦、上師大承辦的高研班研修經歷對個人成長、職業發展的深遠影響，通過研修增長了服務學生心理健康成長的技能本領，拓展對家長工作的思路方法，對所在單位和區域的心理健康工作做出貢獻，同時感謝主辦方前瞻務實且形式豐富的教學內容和師資安排🏭。
吳燕霞介紹了中心成立至今在心理健康教育大中小一體化建設工作中的積極探索和實踐🧑🏿🦲。包括連續承辦中小學心理健康教育骨幹高研班、上海心理健康教育名師（李正雲）工作室項目💅🏻；參加上海市教委決策咨文課題《關於加強中小學心理健康教育教師隊伍建設的實施意見》的調研起草、面向中小學普教系統的“區域援建🧐，服務上海🔨、情系普教，輻射全國”專業帶教示範、團訓、督導、援建等工作🧝🏻。總結了四大工作特色：聚焦家校協同👨🏿🦲，提升能力；訓練系統視角💞，強化實踐；加強醫教結合🧑🏿🏫，整合資源；發揮示範優勢✡︎，引領輻射等。同時提出對心理健康教育大中小一體化在組織管理保障、職後職前結合、實踐理論成果和傳承發展創新等方面的思考與展望🥡📮。以期通過本次工作研討、同行交流、專家指導，凝練工作經驗和成果的同時，拓展視野，探索創新，傳承發展。
上海理工大學心理健康教育中心主任楊颎報告了基於本校近年確診心理疾病學生的上升趨勢👩🏼🔬，將問題成因和預防工作前移，大中小心理健康教育一體化建設非常必要。依托上理工學校教育集團系統👱🏽，輻射楊浦區區塊學校𓀉，運用畢生發展生態理論和“三全”育人理念，探索心理健康教育大中小一體化的形式和內涵🏋️♀️。包括系統內成立心理咨詢師聯盟🧽，建立一周一會製度，組織個案督導、危機個案會診，定期組織研討及評優🌡🤦🏼，將傳統文化與學生健身健心結合⛹🏼♀️，面向各學段家長開設講座，在大中小一體化的框架下共享醫療資源🫴🏻、專家資源和研究成果。
復旦大學心理健康教育中心主任劉明波，從政策層面和現實層面梳理了上海心理健康教育大中小一體化建設的重大意義，從文獻梳理的心理學視角闡述了大中下一體化建設的理論支持，總結了心理健康教育與德育和學校教育一體化的基本原則，探討了推進一體化建設的路徑包括課程建設一體化，專業研討一體化，隊伍建設一體化，保障體系一體化等主要內容。
張海燕教授通過舉例生動闡述了教育要立足於學生整體發展，用系統、整合思維來解讀問題和開展工作。她提出心理健康教育大中小一體化工作需考慮課程、培訓、實踐活動🏉、隊伍建設的整合🧑🚒，以及打通大中小學心理咨詢機構轉介通道等設想。她肯定我校工作的同時，還鼓勵我校作為“全國高校心理健康教育與咨詢示範中心”和“上海高校心理健康教育與咨詢示範中心”兩級示範中心，可盡快申報中國心理學會臨床心理註冊督導點🤾🏿♂️，將上海學校系統的心理教師專業化認證與發展向前推進。
李正雲教授指出上師大組織本次上海心理健康教育大中小一體化研討🐪，為今年高研班學員打開視野、拓深認識。與學生及其家長是學校心理健康教育的重點和熱點🧗🏿♀️💂🏽♀️，高研班聚焦家庭工作，通過研修、研討和實踐，利於中小學老師更有策略🪑🥟、 更有成效🤾🏼、 更加主動地與家庭工作。李正雲概括了上海大中小心理健康教育一體化的“八個一”工作🤦🏽♀️🏃♀️➡️，包括一體化頂層設計、一體化實施🏏📡、一張工作網絡、一個工作體系、一支工作隊伍🖼、一個工作理念、一個工作目標、一體化研究路徑等🧘🏽♂️。在一體化工作方向上，李正雲教授提出需穩步推進、兼顧學段特點🧜♀️，深度融入和可持續發展以及凝練經驗🧙🏽、形成成果。
江偉鳴調研員指出上海師大是上海中小學教師培育的搖籃，有得天獨厚的資源優勢，也希望中小學心理骨幹教師高研班培訓項目為上師大的師範教育提供溯源和參考。任何培訓班都是學習共同體🚴🏿，相互學習📆、結伴學習🍼❌、結伴研究來探索我們工作當中的重點和難點問題。江偉鳴指出今年在疫情影響下，大中小學的心理健康教育工作更有挑戰💍🛄，她勉勵老師們要了解00後學生們的特點，不斷加強研究和實踐👷🏽♀️🤬，做到眼亮、耳勤和動心。眼亮就是要隨時能夠發現孩子的異常情緒和行為，要聯合班主任，推行“全員導師製”🕵🏻♀️；耳勤是指多傾聽孩子的聲音來了解困擾和影響孩子身心健康的內容，找到問題症結和解決對策；動心是指運用專業的力量喚醒孩子們自身成長的動力🕴🏻，用專業的力量來贏得更多的學生成長支持者包括家長的參與與支持，動心動情走近學生🧏🏻👩🏽🦰，幫助學生，為學生築起身心安全的防火墻💖。
最後，韓剛做了總結發言，感謝各位專家和領導的建議與指導⛹🏻，為今後上師大在大中小心理健康教育一體化工作指明了方向1️⃣。上師大將秉承師範教育特色，開拓創新🧜🏽♀️，推進學校系統專業心理咨詢臨床督導點建設🧙🏻♂️，搭建大中小心理健康教育研究實踐的平臺和載體，開展理論研究和實踐合作，拓寬我校作為 “兩級”示範中心的“引領示範👰🏿♀️，服務輻射”影響力，共同推動上海乃至全國大中小心理健康教育一體化建設，促進學生身心和諧和全面發展🤜🏻。
拍攝、供稿：校心理咨詢與發展中心
2020年10月21日